Стрес у школи: шта помаже деци?
Немачки академици су престари када полажу испите. Стога су министри образовања одлучили да скрате вријеме средње школе са девет на осам година. У међувремену, скоро све државе су имплементирале ову одлуку. Без елиминисања наставног плана и програма и побољшања услова за наставу, потребно је савладати исто време за учење у краћем времену, у одељењима где има до 30 ученика. У зависности од државе, ученици петих разреда већ имају 35 школских сати недељно. Додајте томе и домаћи задатак, не ретко један до два сата дневно.
Најкасније до седмог, биће часова до поподнева. Сви они родитељи који начелно одбијају цјелодневне школе не би требали слати своје дијете у средњу школу: Гимназија је редовна школа - и мизерно промишљена, у дјеци и одгајатељима под великим притиском да уче и подучавају. Наш син је љето напустио основну школу, са само једним и два у свом свједочењу. Недавно нам је било јасно: ако је могуће, наша деца похађају средњу школу. Али онда су наше сумње постале веће и веће. Јер ако слушате мајку будућег петог разреда, нећете се извући из ужаса.
За десетогодишњаке се каже да су исцрпљени након школе и домаће задаћето плаи. Једанаестогодишњакиња, која има болове у стомаку сваке ноћи и мора да буде приморана да спава са мање амбициозном мајком са стола, где не може да заспи - јер се боји да још није довољно научила.
У најбољем случају, чују се средњошколци, углавном девојчице, које немају проблема са школом - осим што се њихов живот састоји само од школе. "Моје кћерке имају добре оцјене, оне заиста уживају у школи, раде домаће задаће, а затим мало чаврљају, јер једва има времена за излазак, не жале се, не познају се," каже мајка, "кажем ја. Не дозволи им да се сажали мене. "
Музика, спорт, друштвена посвећеност? За оне који би једног дана требали бити елита ове земље, све је мање слободе. Петер Хербстер, одговоран за рад са младима у Греенпеацеу: "Све више и чешће чујемо да нам се дјеца више не могу придружити, јер морају одбијати, а притисак се значајно повећао." Диане Темпел-Борнетт, гласноговорница Удруге кршћанских извиђача, такођер каже: "Многа дјеца би вољела доћи на групне часове, али морају обавити домаћи задатак до касно у ноћ, јер се њихови родитељи не боје јер се боје свог дјетета. иначе би могао да пропадне.
На тај начин деца из извиђача и Греенпеацеа ће сигурно научити више о одговорности, иницијативи и тимском раду него у било којој просјечној школској лекцији. У најгорем случају, чују се дјеца која се не могу прилагодити строгим захтјевима средње школе и претворити се из ведрих, успјешних ученика основних школа у врсте прескакања паљења.
Страх парализира ум, а оно што се чини бесмисленим, ви највише схватате на сљедећем тесту
Још само Лего, друштво изненада перформанса - које је преплавило све чешће разигране, мање амбициозне момке. "Велика сезона почиње за нас непосредно пре јесењег одмора, када дођу код нас: момци са боловима у стомаку, главобољама и другим стресним симптомима који су прешли у средњу школу током лета", каже Мицхаел Сцхулте-Маркворт, професор и шеф одељења Психосоматика детета и адолесцената на Универзитетском медицинском центру Хамбург-Еппендорф. "Увек сматрам да је драматично колико се труде у овој земљи да се наша деца насмеју на учење."
Притисак да се изврши не утиче само на децу, већ и на родитеље. Скоро ниједан средњошколац не овлада предметом. Мајка обично вози, објашњава, контролише, слуша. Стресирана дјеца, нагласили су родитељи. Школа је прва тачка сукоба између генерација, а породични мир остаје на стази. И опет, једнаке могућности између мушкараца и жена: Ширење бриге о малом дјетету је важан корак ка помирењу породице и посла. Али, то је само ограничена употреба за нас жене, ако постанемо неопходни код куће чим дјеца прерасте основно школско доба. Колико је тачно времена родитељи троше на књиге за вежбање је нејасно.
Међутим, дуго времена се зна шта се дешава када су мајка и отац на своме крају: 50% свих средњошколаца треба подучавати током школских година - чак ни укључити црне плаћене сате на умировљеном студијском вијећу. То је било пре увођења Г8.Лудвиг Хааг, професор школског образовања на Универзитету Баиреутх и шеф неколико студија на ту тему: "Без комерцијалне наставе, садашњи немачки школски систем вероватно не би функционисао." Деца са родитељима који не могу ни помоћи ни платити за наставника имају слабу перспективу: дјеца из необразованог поријекла, из имигрантских породица, дјеца која раде самохране мајке.
Земља која Абитур чини изопаченим у привилегију академске дјеце ризикује не само његов социјални мир, већ и његову економску снагу: већ данас економија упозорава на предстојеће десетке академика и професионалаца. Свако ко мисли да би било довољно да запосли неколико почасних кадрова који ће се бринути о ученицима у школи након завршетка домаћих задатака иу слободно вријеме је погрешан. Истраживање професора Хаага показало је да постоји једнако велика потреба за праћењем у такозваним "отвореним" цјелодневним школама - тј. У школама у којима дјеца могу, али не морају остати у поподневним сатима - као иу свим другим средњим школама и средњим школама.
Ситуација изгледа сасвим другачије само у "везаним" цјелодневним школама, гдје се редовно вријеме наставе протеже свакодневно иу свим фазама у послијеподневним сатима. Будући да у овим школама постоји много дужи временски период за подучавање материјала, подучавање се може интегрирати у наставу - као и промоција надарене дјеце. Али такве школе коштају новац ако желе да раде. Више новца него што смо спремни да потрошимо до сада: новац за више наставника, за њихово боље образовање и обуку, за опремање школа.
Новац који морамо инвестирати ако желимо да будуће генерације буду оптимално обучене. Ко пита психологе и истраживаче мозга, сазнаје да фронтална настава у интервалима од 45 минута, као што је то уобичајено у многим средњим школама, није добра основа за преношење знања и вјештина - баш као и континуирана потреба за ограничењем перформанси. Учење функционише само када се ученик не боји да пропадне и види значење онога што учи. Када постоји простор за опуштање и продубљивање знања. Јер страх парализира ум, а оно што се чини бесмисленим, памтимо највише до следећег теста.
„Када се учење одвија у условима немоћи, анксиозности и стреса, ово искуство се чува у облику међусобно повезаних мрежа, тј. Учење и негативан осећај се усидрују заједно у мозгу, што значи да ће се касније појавити и неугодан осећај и осећај. Одговарајуће реакције тијела када је у питању поновно учење “, рекао је Гералд Хутхер, професор неуробиологије на Универзитету Готтинген. "Да будемо сигурни, ово су најгори услови за даљи развој отворености, интереса и креативности."
Три вјештине које су данас потребне за запошљавање менаџера за сваки захтјеван посао. Средња школа, каква данас постоји, не значи само стални стрес за дјецу, наставнике и родитеље: она можда чак и не производи боље образоване ученике. Одлучили смо да не шаљемо сина у средњу школу. Он ће похађати редовну школу, интегрирану свеобухватну школу у којој ће дјеца различитих талената учити заједно у мјешовитим добним групама. Ова мешавина захтева потпуно другачији концепт наставе него у конвенционалним школама: деца раде по индивидуалним плановима учења, дан је подељен на дуже радне и релаксационе фазе, не постоје ни оцене ни класични домаћи задаци.
Одлука за ову школу за нас није била лака, прво смо били скептични. На крају крајева, и сами смо интернализовали појам школе да учење има неке везе са патњом, и што је већи напор у хватању, то више напора чини. Зашто смо још увек изабрали овај пут? Зато што нас је школски концепт инспирисао. Зато што када дођемо кући са посла увече, желимо да једемо и разговарамо са нашим дететом, не гурамо математику. Зато што чврсто вјерујемо да десетогодишњаци не би требали бити подијељени на побједнике и губитнике. Зато што дозвољавамо да будемо убеђени да деца уче у овој школи на начин који такође погодује високим ученицима. Зато што мислимо да је наш син довољно паметан да пронађе свој пут - све док му је дозвољено да се развија.
